“美感教育是一種情感教育。”中國美學家朱光潛這樣說過。世間萬物有真、善、美三種不同的價值，人類心理有知、情、意三種不同的活動。人能知，就有好奇心，就要求知，求真理。人能發意志，就要想好，造就幸福人生。人能動情感，就愛美，就歡喜創造藝術，欣賞人生自然中的美好。求知、想好、愛美，都是人類天性；真善美具備，人生才完美。
教育亦同時發展出智育、德育、美育三方向。智育叫人研究學問，求知識，尋真理；德育叫人培養良善品格，學做人處世的方法和道理；美育叫人創造藝術，欣賞藝術與大自然。“三育”對於人生承載同等重量，但現代教育多看重智育，德育在理論上的重要性不容置疑，至於美育則在實施與理論方面較少被觸及或討論。
美感教育是一種情感教育。它的重要性從我們古代儒家教育宗旨已有所揭示。《論語》有說：興於詩，立於禮，成於樂。詩與樂在怡情養性，養成內心的和諧；禮重儀節在使行為儀表就規範，養成生活上的秩序。詩、禮、樂其實都屬於美感教育。
情感教育、美感教育本屬一體。藝術教育就是美感教育其中一部分，利用藝術教育推動情感教育，或將兩者結合，是具前瞻性且創新性的做法。筆者提倡的“情感美育”，是將情感教育融入藝術活動，幫助個人提升“美感”，欣賞自己與環境的美、體會不同角度的美，進而自在表達自我，同時有意識地理解、管理及至導向情緒。“情感美育”有機結合二十一世紀素質能力的培養，以創新方式回應現代社會精神健康及情緒問題，在正規教育、社區教育以及家庭教育中將起關鍵作用。“心靈花園”教育計劃是本地“
情感美育”的首個嘗試及實踐。
由望德堂區創意產業促進會和瘋堂十號創意園主辦、澳門教育發展研究學會協辦的“
心靈花園”教育計劃（以下簡稱“計劃”），是情感美育的一個具體實踐範例。“計劃”核心理念在於通過藝術教育來促進情感教育，依託教育學、心理學及美術學的專業知識，採用多感觀的教學方法，幫助個人認識情緒，提升藝術鑒賞能力，同時促進情感表達和心理健康。
“計劃”於二〇二四年中旬起步，至今觸及人數超過百人。具體成果由個人成長輻射到教育效能乃至社會和諧。（一）有效改善心理健康。在學習、互動與分享的過程中，引導參與者認識情緒的正面價值，從而更積極、從容地接受生活中的挑戰。（二）增強自我效能感。隨着對自己情緒特質的認知，參與者對自己的情緒和行為有更清晰的認識，這將強化他們的自我效能感。當他們能有效地應對壓力和挑戰時，自然會感到更有能力去掌控自己的生活。（三）改善人際關係。心理學家卡爾 · 羅傑斯(Carl Rogers)和約翰 · 鮑爾比(John Bowlby)強調人際關係的質量對於心理健康的重要性，指出良好的人際關係可以作為預防和治療心理疾病的關鍵因素。當參與者更認識自己的情緒特質，在與他人溝通上，更容易建立健康、良好的人際關係。（四）生活質量提升。“計劃”讓參與者明白生活總會有擔子和壓力，然而處理方法多的是，盼望和幸福感隨之增強。
在教育效能促進方面，“計劃”培養具備藝術思維教學能力的教師，推動本澳心理健康與情感教育的發展，為學生提供更優質豐富的學習體驗。最後，“計劃”期望藉由情感美育增強人與人之間的理解與尊重，促進社會和睦，傳遞正向關懷，以溫柔而堅定的力量，守護澳門這顆國家的掌上明珠。
麥雁鈴 覃靜 方惠萍
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